高等的人才出现是一个小概率突发事件，在平庸的俗流中，稍微出彩的那些不能被称为人才，真正的天才是那种脱离大众认知的个体，他们的才情足够抹去一切的背景天赋不足。
但教育不是专给这一小部分天才设立的。
对普罗大众来说，教育毕竟是晋身之阶，除了学校的课程，课外还得补充大量知识，不这样就不能获得优势与世纪初的中国教育一脉相承的紧迫感。
现在人们最重视的就是教育，没别的原因，就是高科人才待遇好，于是一种在教育上的紧迫感就弥漫在整个中国。
从大众的焦虑能很好地看出经济发展的主流趋势。上世纪末的时候流行人脉学、厚黑学，当时是个体户繁盛的时候，因此打好人际关系就是赚钱的关键。在到二十一世纪初左右，互联网新型产业的发展又让大众把目光转向了科技和网络，彼时流行的就是一些互联网技术。
可以说世纪初大众对科技的重视也正是而今大众对教育焦虑的滥觞。
从世纪初到中叶再到世纪末，其间对国家经济水平推动最厉害的就是科技了，不论是三十年代蓬勃发展的全息投影，四十年代开始的智械普及，五十年代的太空跃进，六十年代的戴森云工程，乃至七十年代的全面城市化，整个过程都是科技成果的具现化。
当科技门槛越来越高的时候，对公民的素质要求也会越来越高，教育自然就成了重中之重。
这年头苦活累活都是机器干，人要是没两把刷子，脑子里没货，就真的活不下去。
那些社信一级的公民大多聚集在第一产业，远离城市，靠经营机械化农村维持生活。剩下的也基本在第三产业，做一些简单的，未被机器人占据的服务业。
鹿正康很喜欢社会上的大众焦虑感，因为这代表阶级流动还挺活跃，只有那些阶级固化的社会才会变得死气沉沉。
看到祖国繁荣兴盛，这让他这位来自世纪初，那个人心惶惶年代的小老头暗自感泪。
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